【学童保育】残念すぎる指導員の特徴①とりあえず5選とは?!

残念な指導員の特徴5選

残念な指導員とは、可能性に満ち溢れた指導員のことです。

なぜなら、今は残念な特徴があってもそこを克服することでナイスな指導員になることができるからです。

またこれらの残念な特徴を抑えておくことで、自分自身を振り返る機会が得られます。

日常からセルフチェックすることで自分を見つめ直し、子どもとのかかわりや生活づくりを豊かにしていくことにつながります。

それでは、とりあえずその5つを見ていきましょう。

①すぐに怒る

指導員として子どもについつい怒ってしまうことはあります。
しかし、子どもに対してあえて怒る必要はありません。

なぜなら間違ったことを正すなら、怒って伝える手段をとらなくても大丈夫だからです。

と考えられるからです。

怒りは、感情の高ぶりから生じます。
つい感情的になってしまうことはあります。

そしてそこには指導員の思いも込められています。

しかし、指導員としてはそこは冷静に子どもと話をすることが大切です。

なぜなら子どもは指導員のロボットではないからです。

思うとおりにコントロールしようとか、言うことを聞かせようという視点はそもそも的外れです。

子どもの思いやその行動をおこす理由に目を向け、丁寧に原因を探り、子どもと一緒に解決方法を考えるかかわりが指導員に求められます。

子どもが安心できたり、やる気や勇気や元気が湧き出る言葉がけをすることが指導員の仕事です。

それがプロとしての「かかわり」です。

怒るより「認める」とか「その気にさせる」かかわりを指導員として最優先したいところです。

②否定語の声かけが多い

否定語の声かけとは、「〇〇しないでね、〇〇はだめよ」と指導員が子どもに声をかけることです。

例えば

などです。

有名な実験があります。

人はダメと言われても、そのダメをしてしまう…というあの実験です。
ダメという否定語は脳は理解しない…というあの実験です。

これです。

ほとんどの人がピンクのゾウを想像してしまう結果となります。

ピンクのゾウと言われたら、脳にピンクのゾウが描かれてしまいます。

子どもに走ってはいけません…というと「走る」が想像されてしまいます。

また幼稚園児がコップ満タンに水を入れて、20メートル先に運ぶという実験もあります。

「この水をこぼさないで運んでんね」と子どもに伝えて、運んでもらうと案の定、何人かは水をこぼしてしまう結果となります。

そこで否定語は肯定語に置き換えることがポイントになります。

「気をつけて運んでね」というと、ゆっくり丁寧に水を運べて、こぼす子はほとんどいなくなる…という実験結果となります。

ナイスな言葉に置き換えて子どもも指導員もハッピーになりましょう。

③めったにほめない

子どもをほめない指導員は残念です。
なぜなら、ほめるといいことだらけだからです。

子どもは、ほめられて大きく育ちます。

しかし

という意見があるかも知れません。

これについて考えてみます。

例えば、子どもが調子にのって、悪いことしたりトラブルを起こすことがあるとします。

ここで問題となることは調子に乗ることではなく、調子に乗ってトラブルを起こしてしまうことであると考えられます。

問題はトラブルが起こることです。

ここで考えたい視点は、何かトラブルが起きる原因は、その子が調子に乗っているからではなく他に原因がある場合もある…ということです。

そもそも調子に乗ること事態は悪いことではありません。

むしろ調子に乗せてあげられるチャンスであるとも捉えられるからです。

これも違います。

ほめられてケジメがなくなり乱れたり、ほめられてわがままや頑固になる子どもを20年くらい指導員をしてきて私はみたことありません。

指導員がほめる際にひとつだけ注意して置くことがあるとすればそれは

です。

なぜなら結果だけをほめてしまうとその子に過度なプレッシャーを与えてしまうからです。

テストで100点とれたのすごいね

ではなく、

100点とれるほど勉強したのすごいね

という過程に目を向けます。

ポイントは結果に至る過程をほめることです。

その過程をほめるかかわりは、その子の存在そのものを認め、その子のありのままの姿を理解することにも繋がってきます。

これらを意識して子どもをほめることが大切です。

・その子自身の存在をまるごと肯定するかかわり…
・結果ではなく過程をほめるかかわり…

を土台にして、子どもを「みとめる」「ほめる」ことが超重要です。

④他の子と比べる

他の子どもと比較する指導員は残念な指導員です。

なぜなら、その子の良さに気づくきっかけが少なくなるからです。

他の子と比べるのではなく、その子の発達のペースに目を向けることが重要です。

人の成長はラセン階段を登ることと似ています。

急激に上に上がるというよりか、少しずつジワジワと上に上がる感覚です。

一周回って、「元に戻ってしまった…」と思っても、元の場所よりは上の段にいます。

他の子がどうか？ではなく、その子がその子なりのペースで成長していけばそれでOKです。

発達、成長しない子どもはいません。
この考えは子どもに対するものだけでなく、大人にも当てはまるものである…と感じています。

誰かと比べるような残念なかかわりではなく、その子の発達領域に目を向けた支援をしていけるようにしていくことが重要です。

その子が今、必要としている援助は何か？

その子の課題をクリアしていくために今、指導員ができる支援は何か？

⑤和を乱す

和を乱す指導員はとても残念です。
なぜなら、学童保育の仕事はチームワークがすべてだからです。

和を乱されると、乱された側は迷惑です。
しかし、乱している側は、それに気づいていないケースもあります。

という方々もおられます。
一方では

という方々もおられます。

和を乱す…といってもケースは色々です。

大切なことは、子どもが真ん中…というところです。

事情は色々あると思います。

しかし、子どもの生活のために、子どもにとってよい学童保育であるために指導員同士が協力することが必須です。

例え「あの人が嫌い…」であるとしても、子どもにとって1番いいことを優先して指導員はチームワークを重んじ、連携を大切にするべきです。

という声が聞こえてきそうです。

しかし学童保育指導員のチームワークと連携は超重要です。

日常から連携しやすい雰囲気をつくったり、チームワークを育むためにコミュニケーションを多くとっておくことも指導員の仕事です。

子どもを真ん中に考えた学童保育を築き上げて行きましょう。

まとめ

残念な指導員とりあえず5選いかがでしたか？

子どもが楽しく通える学童保育づくりに携わる指導員が「残念」だなんて歯がゆくて仕方ありません。

今は残念な部分もあっても、その部分は少しずつ残念ではなくなります。

少しずつ意識することでよくなってくると信じています。

私だって残念な部分はあります。

反省して落ち込んでイジイジするのではなく、反面教師として残念な指導員を捉えるべきです。

残念な部分は可能性の部分です。

指導員の可能性とのびしろはまだまだそこをつきません。