【第6章】学童保育指導員の仕事とあそび③〜あそぶポイント5とは?〜

あそぶポイント5つ

指導員が子どもとあそぶ時に大切にするべきポイントがあります。

このポイントは超重要です。

なぜなら、ただ単に漠然と指導員が遊んでいるようでは、それはプロとしてのかかわりとはかけ離れてしまうからです。

ポイントは５つあります。

この5つを意識して指導員は子どもと遊びます。

その結果、それは「プロとしての遊び」とつながります。

①遊びを引っ張る

指導員がグイグイ遊びを引っ張ってあげると子どもは喜びます。

一つ目のポイントは「指導員が遊びを引っ張る」です。

子どもは

と思っていることもあります。

そんなとき、遊びに誘ってくれる指導員がいると、子どもは安心できます。

グイグイ遊びを引っ張ってくれる指導員は子どもからの人気を集めます。

そして指導員は子どもから頼られる存在となります。

外遊びだけでなく、部屋での活動でも

メンコ・工作・マンカラ・ボードゲーム・すごろく・おりがみ・ブロック・プラバンなどなど

指導員から遊びに誘われて嫌な思いをする子どもはいません。

特技を活かす

また自分に得意な遊びがある指導員は、それは保育に活用できる武器となります。

おりがみ・裁縫・工作・お絵描き・ポケカ・コミュニケーション…

保育に自分の特技を活かせます。

自分の特技を生かして、子どもと遊ぶことができるのは学童保育指導員の特権です。

得意な遊びがあれば、それはその指導員の武器となります。

しかし、それがなくても問題ありません。

無理に得意な遊びを指導員が見つけなくても大丈夫です。

「これなら、できそう♪」というのを見つけることから、はじめていきます。

そして指導員として「遊びを研究する意識」を持ちます。

特技がある指導員は、それを武器にグイグイ遊びを引っ張ることが可能です。

どんな遊びが

を追求することが指導員に求められます。

これがまず指導員として大切にしておきたいポイントの一つ目です。

②子ども目線になる

指導員が子ども目線となり、子どもと一緒に遊ぶと効果抜群です。

それは、子どもの仲間入りする感覚です。

なぜなら、子どもは指導員のことをよくみているからです。

子どもは指導員と遊ぶとき

などと探りを入れてきます。

子どもは無意識です。

無意識に、その指導員がどんな人物かを探ります。

なので指導員が子どもからの遊びを断ると

と思われてしまいます。

これは指導員にとってマイナスです。

子どもは遊んでくれる指導員のことが大好きです。

と子どもが感じることで、指導員は子どもの仲間に入れてもらえます。

横並びの関係性

指導員は仲間です。

指導員は何かを教える立場の存在ではありません。

放課後という子どもの自由時間をサポートするのが学童保育指導員の仕事の役割です。

その自由時間は、あそびを軸にした生活で組み立てられています。

だから、上から目線で子どもと遊ぶのは違います。

指導員は子どもに目線を合わせます。

子どもと指導員は横並びの関係性です。

友達は違う。友達感覚っぽいのを演じるのはあり。

指導員があそびにおいて、友達感覚っぽく接するのは時としてありです。

指導員は仕事として子どもと一緒に遊びます。

その中で、友達感覚っぽい要素を含みながら、指導員は子どもと全力で遊ぶのはありです。

指導員は子ども時代に返ったつもりで、子どもと友達になるくらいの感覚で遊ぶことも重要。

これが二つ目のポイントでした。

③あそびを観察

子どもと指導員が遊ぶとき、子どもをよく観察することがポイントとなります。

子どもの遊びをじーっと観察します。

指導員が遊びを観察することは、あそぶポイントとなります。

これには2パターンあります。

どちらも重要です。

1．子どもの遊びに入らず観察

子どもの遊んでいる様子をよく観察します。

しかし「凝視」しすぎると子どもに怖がられてしまいます。

ただ「じーっ」と見つめるのではなく、自然な感じで子どもが遊ぶ様子に目を配る感覚です。

その上で、子どもをよく観察、洞察します。

この辺りを分析することが指導員に求められます。

トラブル防止

また指導員が子どもの遊ぶ様子をよく観察しておくことで、トラブル防止につながります。

なぜなら子どもの「危険な行動」や「友達とのイザコザ」をいち早く察知できるからです。

指導員はそのトラブルの瞬間を見ていなくても、トラブルの原因となる前後をみて、知っておくことはとても大切です。

ケンカになる少し前の子どもたちの状況を指導員が把握していることで、ケンカを未然に防ぐことも出来るかもしれません。

指導員が子どもの様子をすべて、完全にみておくことはできません。

しかし指導員が（一部分でも）子どもの様子をよく観察しておくことでトラブル回避につながることもあります。

2．子どもと遊びながら観察

指導員は子どもと一緒に遊びながら、子どもの様子を観察します。

「子どもと一緒にあそぶ」ここがポイントです。

なぜなら、指導員が子どもと一緒に遊ぶことでしかみえてこない、わからないことがあるからです。

例えば一緒にトランプをしてあそぶことで

など、その子の様子や性格が自然と見えてきます。

知らなかった子どもの姿、つかんでおきたいその子の情報を知るきっかけが芽生えてきます。

遊びながら子どもをよく観察する。

そしてそれは、学童保育の安全とも結びついてきます。

安全は遊びながら育む

指導員は子どもを監視して日々、安全管理をしているわけではありません。

指導員は子どもが安全に遊べるように、子どもを観察することは必要です。

子どもの安全は必ず守られるべきです。

しかし大切にしておきたい視点があります。

それは「安全は育むもの」ということです。

学童保育での子どもの安全は本来、子ども自らが安全に過ごせる術を培うことです。

【第６章】 施設及び設備、衛生管理及び安全対策 

1.施設及び設備 （２）事故やケガの防止と対応  

○ 放課後児童支援員等は、子どもの年齢や発達の状況を理解して、子どもが自らの 安全を守るための行動について学習し、習得できるように援助する。

放課後児童クラブ運営指針

指導員は子どもと一緒に安全づくりをします。

日々指導員は子どもとの対話を通して、子どもが自分で危険を回避できる力を養えるようにサポートします。

それは指導員がボディーガードのように子どもを守ることではありません。

学童保育指導員は、子どもと遊んで安全を育みます。

それが

ということです。

子どもをよく観察し、よくかかわることが大事。

これがポイントの3つ目でした。

④その気にさせる

子どものやる気を引き出すことが指導員として重要です。

と子どもが感じるきっかけを指導員が与えます。

それは「導き」です。

「子どもを遊ばせる」この感覚を指導員が持つことは危険です。

なぜなら、「子どもが主体的に遊ぶことが遊び本来の意味」だからです。

保育所保育指針

遊びは、それ自体が目的となっている活動であり、遊びにおいては、何よりも「今」を十分に楽しむことが重要である。

厚生労働省

　幼稚園教育要領解説

遊びは遊ぶことが目的であり、人の役に立つ何らかの成果を生み出すことが目的ではない。

文部科学省

これが遊びの本質です。

だから指導員は

というかかわりではなく、子ども自らが

と感じられるように工夫を凝らします。

子どものやる気を引き出すために

ようなことを指導員は工夫し実践します。

そこに指導員の「導き」という高い専門性が存在します。

また

これは指導員としてバッドなかかわりです。

子どもが自分の意思で遊びたいと思えるものでないと、それは「あそび」とはなりません。

子どもが

と心から思うものが「あそび」です。

学童保育で大切にされる遊びは、そっちです。

子どもが主体的に遊べるように指導員がサポートする。その気にさせる。導く。

これが4つ目のポイントでした。

⑤環境を整える

学童保育の遊びにとって環境は一番大切です。

さて、ここで問題です。　

これが環境が大切な理由です。

保育室が整頓されて遊び道具が充実していると、子どもの遊びも満たされます。

そこで指導員は子どもに人気の遊びやおもちゃを把握しておくことが求められます。

また、遊びを

流行らす。盛り上げる。発展させる。

には環境を整えておく必要があります。

子どもが集中して遊び込めるように指導員は環境を整えます。

これでは子どもの遊ぶ気はゼロになります。

遊びやすい環境が整うことで、子どもはそこで主体性を発揮し、ドンドン遊びを発展させることができます。

指導員も環境の一部…

子どもがあそび込める環境には指導員の存在が欠かせません。

このような指導員がいるからこそ、子どもは学童保育で充実して遊ぶことができます。

ここがポイントです。

物理的な環境が整っているだけでは、遊びは深まりきりません。

モノだけがあっても、遊びは深まらないことがあります。

だから、欠員状態が続いている学童保育は論外です。

指導員の数が足りていない環境では、子どもは充実して遊べません。

そんな学童保育は学童崩壊への道を進んでしまいます。

子どもが思う存分に、そして安全に遊べる環境には指導員の存在が欠かせません。

あそびのサンマ+〇間

時間・空間・仲間…これをあそびのサンマ（三間）といいます。

この三つの間がなければ、あそびは深まらないと言われています。

そして学童保育にはこのサンマの他にもう一つの「間」が備わっていると言われています。

四間です。

そう。そのもう一つの間は「手間」です。

これは指導員のひと手間のことです。

話を環境に戻します。

指導員も子どもが遊びを充実させるために必要な環境の一部です。

だからこそ、それが可能となる指導員体制がとれていることが何より重要です。

指導員は子どもが学童保育であそびに没頭できるように環境を整えます。

指導員が工夫を凝らし、専門的にあそびにかかわる。

ポイントの５つ目は「環境を整える」でした。

おさらい

指導員が子どもと遊ぶポイント５つはこれ↓

どれもこれもほんと大切なポイントです。

このポイントを抑えておけば学童保育で遊びが充実します。

遊びが充実している学童保育は安定します。

しかししかし、学童崩壊に近づく学童保育も存在しています。

これらの原因を引き起こす理由はただひとつ。

それは、遊びが充実していないからです。