【学童保育】これだけは覚えておきたい子どもを叱るポイント5点!!

叱るケース

まず、学童保育で「叱る」ケースについて考えていきます。

「叱る」ケースは、めったに訪れることがないほうが理想です。

しかし、叱るケースは学童保育の現場で訪れます。

例えば

などです。

これらに対し、指導員は子どもに「叱る」というかかわりが時として必要です。

指導員がへラヘラ笑いながら注意したり、あいまいに子どもを諭しても、子どもに伝わりません。

時として、指導員は毅然と子どもを叱ることが求められます。

だから学童保育で

という話ではありません。

「ここぞ、というケース」で指導員は子どもを叱り、その問題行動について諭す必要性があります。

大切なことを伝えるために指導員は叱ります。

そのためのポイント５点です。

①感情的にならない

「怒る」と「叱る」は違いがあります。

【学童保育】怒る、叱ることは目的ではなく手段である理由?!

指導員は怒ってはいけません。

「怒りたい、腹が立つ、言い聞かせたい」と指導員も子どもと接する中で思うことはあります。

しかし、怒るのは指導員の自己満足です。

もしくは、怒ってしまう自分が嫌で自己嫌悪になります。

指導員は怒ってはいけません。

自己満足も自己嫌悪も指導員としてアウトです。

それくらい自分に言い聞かせて意識することが子どもを預かる仕事のプロとして当然です。

指導員は感情をコントロールし、怒る気持ちを整理します。

怒る気持ちは、子どもに何か大切なことを伝えたい気持ちの現われです。

例えば

という感じで指導員の気持ちを整理します。

と伝えたいことを整理します。

怒りの感情を言葉に整理できたら、あとはそれを子どもに伝えるだけです。

そうすれば、「怒る」が「叱る」に変換されます。

②理由を明確に

叱るときはその理由を明確にします。

なぜなら子どもが何で叱れれているのかを理解できていないケースがあるからです。

大切なことを子どもに伝えるために指導員は叱ります。

「理由を明確に伝えること」がポイントとなります。

叱る理由を指導員は整理します。

ということです。

例えば、ケンカ中にキュウリ君が怒って友だちを泣かしてしまったケースでは

という感じです。

のように叱ってしまわないように注意が必要です。

叱られるからダメ

指導員が子どもに叱る理由を明確に伝えないと子どもは「叱られるからダメ」ととらえてしまいます。

という感じです。

というボールあそびがダメな理由があるとします。

しかし、その理由を子どもが理解せず、先生に「叱られるからダメ」とその子はとらえてしまいます。

という感覚が子どもに身についてしまわないように配慮することが大切です。

という考えにつながってしまうと危険です。

そのために「叱る理由を明確に伝える」ことが指導員に求められます。

③具体的に短く

叱るときは「具体的に短く」言うと子どもに伝わります。

なぜなら、あいまいにダラダラ叱っても子どもには伝わらないからです。

「具体的に短く叱るケース」は「集団に伝える」ときに特に適しています。

必要に応じて、あとで明確に理由を説明をします。

を意識します。

「具体的に短く」はうまく状況を見極めた上で「はっきりと大きな声で伝える」と効果的です。

「長々と曖昧に伝えない」という意識を持つことを大切にしましょう。

④行動を叱る

指導員が子どもを叱るとき、子どもの行動の部分に着目します。

ダメなことをした子どもを叱るときは、そのダメな行動を叱ります。

叱るポイントは「行動」です。

その子自身を叱るのではありません。

指導員が子ども自身を叱ってしまうと、それは「人格否定」につながります。

「あなたはダメで悪い子…」という表現は指導員としてアウトです。

正すべきところは、その行動です。

子どもを「ダメ、悪い」と否定するのは完全アウトですが、行動に対しても「ダメ、悪い」という言葉を使うには注意が必要です。

ダメ、悪い…

ダメ、悪い…このような表現は指導員として、そもそもあまり使わないようにするのが理想です。

なぜなら、指導員がその子の行動を叱ったとしても

と子どもが捉えるケースがあるからです。

行動を叱る場合でも「ダメ、悪い」などの言葉は子どもを傷つけることがあるので注意が必要です。

そこで

という言い方に変えることをおすすめします。

「ダメ、悪い」という言葉を使わずに、子どもに伝えられるように指導員は意識します。

と感じるかもしれません。

「ダメ、悪い」の言葉は、表現としてはおすすめできませんが、伝わりやすい言葉であることは事実です。

これがポイントの４つ目でした。

⑤フォローする

子どもを叱ったあとは、必ずフォローが必要です。

なぜなら、叱るだけなら、誰でもできるからです。

「叱られたあと」…ここが肝心です。

その子が反省しているかどうか？という視点ではありません。

子どもがそこから、何を感じ、どう行動に変えていけるか？

ここがポイントになります。

叱られた子どもが

と感じているなら意味がありません。

だから、指導員のフォローが大切となります。

を追いかける作業が大切です。

叱った指導員は、叱ったなりの責任が負いかかります。

叱って終わり…

ではありません。

そこからがむしろ始まりです。

叱った内容や状況にもよりますが

などと声をかけて、その後の様子をしっかりと指導員が観察することが大切です。

叱ったままで子どもをほったらかし状態では、それは指導員としてのプロのかかわりとは言えません。

しっかりその子の心のケアをしてこそ、叱る資格が得られます。

やり方は色々あっていいと思われます。

大切なことは最後までフォローを入れる。

ということを覚えて置きましょう。

まとめ

子どもを叱るポイントを５つご紹介しました。

学童保育の生活で指導員が子どもを叱るケースはあっていいと思います。

しかし、指導員の感情をそのままぶつけたり、子どもを追い詰めるように叱ることがあってはいけません。

叱ることは目的ではなく、手段です。

【学童保育】怒る、叱ることは目的ではなく手段である理由?!

子どもに大切なことを伝える手段のひとつです。

学童保育指導員は子どもと一緒に生活づくりをしています。

何か問題があったときは子どもと一緒に考えて解決策をみつけていく過程を大切にしています。

ナイスな学童保育づくりという目的があって、それに向けて指導員は日々、奮闘しています。