【学童保育】一日の生活の流れと大切なポイント6選（放課後編）

学童保育はどんな生活？

学童保育は放課後、子どもたちが「ただいま」といって帰ってきて、そこで好きなことをして過ごすところです。

夏休みとかの学校が休みの日は、朝から子どもたちを預かるところです。

今回は放課後編です。

行事や特別な日ではなく、日常の生活の流れです。

学校が終わり、課業から心と体が解き放たれた子どもたちは学童保育所という憩いの場に帰ってきます。

ではどんなふうにそこで過ごしているのでしょうか？

おやおや、子どもたちの声が聞こえてきましたよ…

①自ら歩んで…

学童保育所は子どもたちが自分の足で歩いて帰ってくるところです。

みなさんの学童保育所はどこにありますか？

いろいろなところに学童保育所はあります。

その場所まで

雨の日も風の日も、うれしい日も悲しい日も子どもたちは自らの足で歩んで学童保育所に帰ってきます。

そこが学童保育の特徴です。

中には、指導員が学校や近くまで迎えにいくところもありますが、基本的には、みんな自分の足で帰ってきます。

だからこそ、できるだけ子どもたちにとって楽しい場所であり、帰ってきたくなる場所であることが学童保育所に求められています。

子どもたちにとっては、毎日通わなくてはいけない場所なので、そこが子どもたちにとって通いたい場所で居心地のよい場所であることが大切なポイントとなります。

②「ただいま」「おかえり」

と子どもたちは学童保育所に帰ってきて、

と指導員に迎えられます。

子どもたちのランドセルの中には学習の用意だけでなく、1日の学校の出来事や誰かにきいてほしいことなどがいっぱい詰まっています。

そして学童保育所に帰ってくるとそれらの思いがランドセルから溢れだします。

という思いがランドセルと全身から

と吹き出します。

そして、指導員はそんな子どもたちの気持ちをまるごと包み込むように

と子どもたちを受け入れます。

学童保育所は学校で1日がんばってきた子どもたちの疲れを癒すオアシスのようなところとなります。

指導員は子どもたちをあたたかく迎え入れる上で、同時に子どもたちの健康状態を把握します。

おかえり…の安心感

指導員がよく子どもを見ることが、子どもたちの安心と繋がってきます。

と出欠確認を行いながら、子どもたち一人ひとりの心身の状態をチェックします。

いつもよりテンション高め…

宿題の準備をするまでに時間がかかっている…

表情が怒っている…

と指導員は小さな子どもたちの状態の変化を敏感に感じ取りながら、丁寧に関わります。

それがおかえりの中身です。

ポイントは安心感です。

子どもたちが安心できるように指導員が迎えることです。

学童に帰ってくると指導員に

と子どもたちが感じているようでは、学童保育所で楽しく過ごせません。

と子どもたちが感じ、安心に包まれるような生活が送れるように指導員は子どもたちを迎え入れます。

そこが大切なポイントとなってきます。

出欠確認

学童保育では出欠確認が欠かせません。

なぜなら、学童にくる予定の子どもが帰ってこないと大問題となるからです。

子どもたちが安全に学童に帰り、そこで安心して過ごしてくれるから、保護者も安心して働くことができます。

学童に帰ってこないで、どこかに行ってしまっていたら大問題です。

学童保育での出欠確認において、保護者と指導員の連絡と連携は必須です。

③宿題タイム

学童に帰ってくると宿題の時間です。

宿題をする習慣を身につけることが、特に低学年のうちは大切となります。

子どもたちは学童のお迎え後、家へ帰ってから宿題をする時間はほとんどありません。

そして

保護者が家でゆっくりと子どもの宿題を見れる状態の方ばかりでもありません。

ほとんどの方が忙しい日常の中でお仕事と生活をされています。

ここで学童保育所の出番です。

子どもたちが自分で宿題に取り掛かり、自分の力で宿題をやり遂げることができるように指導員はサポートします。

それが基本的な宿題に関する考え方であると言えます。

しかし指導員の宿題サポートのやり方は様々です。

指導員は、子どもたちの宿題に関して

など各学童保育所の宿題に対しての考え方や関わり方はちがいます。

だからこそ、

子どもと保護者と指導員の三者で学童での宿題のあり方について話し合うことが大切となります。

を相談しながら、確認していきます。

指導員として抑えるポイント

①習慣づくり

低学年のうちに宿題をする習慣が身につくと高学年になっても自分から進んで宿題を終わらせる意識と習慣が身につきます。

• 宿題の準備を自分からできるように…
• 自分の力で宿題ができるように…

と注意するだけに留まらない子どもとの関わりが指導員に求められます。

子どもたちが自らできるように、時に見守り、時にコミュニケーションを取りながら子どもたちのやる気を引き出す関わりをすることが大切です。

②関わるチャンス

宿題を通して子どもたちとコミュニケーションをとる機会が生まれます。

宿題は子どものことをよく理解することにもつながります。

また、そのことは保護者に宿題の様子を伝えるきっかけとなります。

それは

という視点だけの関わりを指導員がすることではありません。

と保護者に報告するためのスパイ行動を指導員がすることでもありません。

一人ひとりの状況を丁寧に詳細に保護者へ伝える中で、宿題に関する理解を指導員と保護者で共有することが重要となります。

それは、宿題を通して、一人ひとりの特徴をよく知り、よりその子に応じた関わりや支援を行うことと結びついています。

このように指導員と子どもが関わるチャンスが宿題の中に含まれています。

子どもたちが自ら宿題に取り掛かることができるように関わり、それらを通して子どもたちと指導員の関係性を深めることがポイントとなってきます。

そして宿題が終わる頃にお腹が空いてきます。

④おやつアワー

宿題が終わるころにおやつの時間がきます。さきにおやつを食べてあとから宿題というパターンもありますが、学童にはおやつの時間があります。

おやつは子どもたちの生活に欠かせません。

なぜなら、おやつは、子どもたちの成長を支え、たのしい時間を与えてくれるからです。

①栄養補給、活力アップ

おやつを食べることで子どもたちはエネルギー補給を行います。

お腹が空いていると気力が湧きません。

それどころか、ささいなことでイライラしてしまったり、集中力が欠けてしまうことがあります。

お腹が空いていると機嫌とかも悪くなります。

子どもたちはおやつを食べて、活力を養うことで6時とか7時とかまで学童保育所で過ごすことができます。

手作りのおやつがでたり、ヨーグルトや果物など栄養のあるものがでる学童もあります。

おやつと言えど、その栄養とエネルギーは子どもたちの体を支えます。

そして、おやつは子どもたちの元気となります。

②おいしい、たのしい

おやつはおいしいし、おやつの時間はたのしいものです。

子どもたちはおやつが大好きです。

友だちとわいわいおしゃべりしながら、おいしいおやつを食べることは最高のひとときです。

おやつは最高のご褒美タイムです。

子どもたちにとって学校で一日勉強をがんばってきたあとのご褒美が学童のおやつとなります。

わたしたちが仕事終わりにコンビニで買うスイーツやビールと同じです。

うれしい、たのしいひとときがあるから、癒やされます。

子どもたちも同じです。

そう考えると、できるだけ子どもたちにとってうれしいおやつを考えてみたり、子どもたちが満足するメニューをきいて取り入れたくなります。

③食育・食文化

おやつはポリポリ、さくさく、ふわふわ、ネチャネチャと食感を味わうことができます。

そして時に季節感を感じることもできます。

おやつは食文化であり、食育とも繋がっています。

子どもたちは食べることから多くを学び、感じ取り、心と体にその養分を吸収しています。

おいしい、たのしいは、子どもたちの体をつくります。

子どもたちは学童保育所でおやつを食べて大きく成長します。

そしておやつの時間のあとは、あそぶ時間です。

⑤あそぶ時間

学童保育の生活はあそびを軸に組み立てられています。

放課後は子どもたちにとって自由な時間であり、好きなことをして過ごせる時間です。

子どもたちが自由時間に望む好きなことと言えば、あそぶことです。

だから、学童保育所はあそび中心の生活づくりが営まれています。

そこで子どもたちはあそんで育ちます。

そのあそびの種類は様々です。

部屋では

をしてあそんでいます。

外では、

をしています。

あと、「あそびに見えないあそび」も子どもたちはしています。

名のないあそび

• 石で棒をけずる…
• 穴をほる…
• 水たまりをながめる…

など．．．

と思えるようなことも、子どもにとって、これらはあそびとなっています。

心を満足させることはあそびなので、これらの「名のないあそび」も子どもたちの成長に欠かせない大切なあそびとなります。

子どもたちは心も体も目一杯使い、日々あそびに没頭します。

たくさんあそぶことで子どもたちの心は安定します。

と感じる心が、子どもたちに充実感や安定感をもたらします。

そしてそれらのあそびは、子どもたちを幸せにします。

あそびを軸にした生活づくりは、子どもたちを幸福に導きます。

と子どもたちも指導員も、感じられる生活を大切にしていきます。

⑥保護者お迎え

仕事が終わった保護者は学童保育所に迎えにきます。

子どもたちだけで夕方に学童から家に帰るケースや、指導員が家まで送る学童保育もあると聞きますが、一般的には保護者に迎えにきていただく学童が多いようです。

そして保護者は一日子どもが学童保育所でどのように過ごしていたかを指導員から伝えられます。

子どもたちを預かるところが学童保育所であり、その時間の責任は指導員にかかってきます。

しかし、子どもたちを学童保育に預ける責任も保護者にはあります。

指導員は子どもの様子を保護者に伝える責任がありますが、保護者も預けていた子どもが一日どのように過ごしていたかを知っておく責任があります。

また明日…

学童に通う子どもたちは、

と指導員とあいさつを交わし、帰っていきます。

子どもたちは毎日学童保育所で生活をしています。

そして子どもたちのメンバーはコロコロ代わるものではありません。

それは、子どもたちとの

を大切にしたいからです。

子どもたちが継続的に安定した生活をおくるためには、安心できる環境が必要となります。

それは

毎日同じメンバー、同じ仲間の存在と毎日同じ指導員による継続的な関わりや支援

のことです。

その環境が

という言葉を生み出します。

を確認し合うあいさつが「また明日ね」です。

まとめ

学童保育の一日はどんな感じでしたか？

想像どおりだったでしょうか？

のような生活の流れでした。

学童保育の一日のドラマは、みんな違います。

同じ学童保育所のドラマは存在しません。

そして子どもたちが主役のこのドラマは、毎日上映されています。

そして指導員という脇役が主役の子どもたちを輝かせます。

このドラマはハッピーエンドです。

なぜなら学童保育の一日はハッピーに包まれて、光り輝いているからです。

最後までお付き合いいただきましてありがとうございました。

https://youtube.com/channel/UCYF86H9gqWdnpQLdwgal0xw