【学童保育実践】子どもを「しかる、ほめる」より大切な関わりとは?!

しかる、ほめる

学童保育で子どもと指導員がかかわる際に、このテーマはつきものです。

なぜなら、しかってうまくいくケースがあったり、ほめてうまくいくケースもあるからです。

また、その逆もあります。

しかってもうまくいかない、ほめても全然だめ…という場合もあるからです。

と指導員として悩むことがあります。そして

と考えられる気もしますが、それらは違います。

答えは、そこにはありません。

答えは

です。

しかる、ほめるは、子どもにとって、それほど大切な問題ではありません。

承認の土台

「しかっても、ほめてもどちらでもいい」というのが結論となります。

なぜなら、大切なことはそこではなく、土台の方にあるからです。

そこに「認める」という承認の土台があることが重要だからです。

子どもは指導員から承認されることで「しかられても、ほめられても」その内容が伝わるようになります。

言い換えると

「認めてもらえている感覚」を子どもが持っていると、指導員の伝えたいことも伝わります。

例えば…しかるケース

このセリフをこのまま子どもに指導員が伝え、しかるとします。

すると子どもは

と反発することがあります。
伝わっていません。

そこで次は承認の土台が築き上げられている指導員から同じ言葉をかけられるとします。

その指導員は日頃から

です。

そして、しかります。

すると子どもは反発しませんでした。

子どもは理解してくれました。

同じ言い方、セリフでもその指導員との関係性によって、子どもへの伝わり方は変わります。

これは

日頃から承認の土台が築かれているかどうか…がポイントとなっています。

から叱られたことは、子どもにしっかり響きます。

叱り方やテクニックの話ではありません。

叱る内容でもありません。

例えば…ほめるケース

誰でもほめられるとうれしいものです。

しかし、子どもによってはほめられても、それが逆効果になることもあります。

それは、大人から承認される経験が少なくて、自己肯定感が下がってしまっている子どものことです。

また、いつも結果ばかりをほめられることで、自分にプレッシャーをかけてしまう子どものことです。

片付け、できてすごいね…

ピッチャー上手だね、そうやってみんなを引っ張ってくれるのかっこいいね…

このように、ほめることで、子どもを追いつめてしまうケースがあるということです。

しかし

ここでも承認の土台があれば、きちんと子どもに伝わります。

から

とほめられるとします。

承認の土台が構築されていると、このように感じることができます。

自分のことを普段からよく知ってくれて、認めてくれている指導員からの褒め言葉は、子どもにしっかりと伝わります。

と子どもが感じることが重要です。そして

ことにならない方法は、日常から子どもと指導員の間で承認の土台が築き上げられているかどうか…がポイントとなります。

それができていれば「しかる、ほめる」ことすら必要ないかも知れません。
子どもに一番伝えたいことはそこではないはずだからです。

子どもに伝えたいことは「あなたのことをよく理解しているよ、信じているよ、認めているよ」という真の部分だからです。

まとめ

「しかること、ほめること」は、保育において、子育てにおいてとても重要です。

しかし、それ以上に大切なものがあります。
それは「認める」ということです。

大げさに言うと、指導員が子どもを認めることさえできていれば、他に何もいりません。

他の言い方をすると

指導員がどんなに「しかっても…ほめても…」それ以前に「認めている…」という土台がなければ子どもに何も伝わりません。

しかり方、ほめ方などの技術は必要ありません。

しかる、ほめる内容もあまり関係ありません。

必要、大切なものは「承認の土台」です。

承認の土台があってこそ「しかること、ほめること」の効果は発揮されるということです。

そしてそれは、「毎日の積み重ね」が重要です。

日頃からの、「指導員の子どもへまなざし」がカギを握ります。

子どもは自分がその先生に「大切にされているか、認められているか」を感じ取ります。

これが今回、一緒にみなさんと共有したいことでした。