【学童保育】新人指導員が子どもとあそぶポイント5選とは？

①環境が大事

子どもがあそびを充実させるために「環境」はとても大切です。

なぜなら、何もないところからあそびを生み出すのはむずかしいからです。

例えば、どこかの会議室を借りてきて、子どもに「あそびなさい」と声をかけても、発想豊かにあそびを展開させることはできません。

あそびには「時間・空間・仲間」の3つの間（さんま）が必要と言われています。

空間＝あそべる環境です。

遊具とかおもちゃとか…学童保育には必要です。

子どもが環境との交流を持ち始めるまでは積極的に、交流が始まったら消極的になりなさい。

マリア・モンテッソーリ

とあるように、指導員は子どもがあそびだすまでの準備や導入に力を入れて、あそび出したあとは子どもに任せることが大切です。

適切な環境さえあれば、子どもは自分たちであそびます。

「子どもたちがいい感じであそびだしたら、指導員はそっと抜け出して様子を見守る」このバランスを大切にします。

子どもがあそぶきっかけをつくり、子どもの主体性を信じる…このあたりを意識して子どもとかかわることをおすすめします。

環境に心を配る

今使っている遊具やおもちゃが、使いやすい状態であるか…壊れたり片付けにくい状態になっていないか…をチェックすることが大切です。

なぜなら、遊具やおもちゃが大切に使われている学童保育は、子どもが安定して過ごせることに繋がっているからです。

あそびが充実していると、子どもは落ち着きます。

指導員として、子どもと一緒にあそびながら、あそびの環境が整っているかをチェックすることが求められます。

例えば、トランプで言うと

などです。

子どものあそぶ気力は、このように、環境によって左右されます。

指導員として、子どもが使う遊具に関心を寄せることが重要となります。

というように指導員が一つひとつ丁寧にあそび道具について気をかけることがポイントです。

子どものあそびが充実したものになるかどうかは、指導員の準備力にかかってきます。

指導員のモノに対する意識が、あそびの充実と発展に大きな影響を与えます。

そのあたりが1つ目のポイントでした。

②あそび仲間

指導員は子どものあそび仲間になります。

子どもにかえったつもりであそびます。

子ども目線になることがポイントです。

子どもから見たらこの光景がどうみえるのか？自分が子どもだったらきっとこうするはず…と意識しながら子ども目線に近づきます。

大人目線にならないように注意が必要です。

子ども目線になって、子ども世界の一員になることを心がけてみます。

➡学童保育指導員が子どもたちとあそぶ価値は？あそぶことは仕事ですよ‼

しかし

という方もおられることでしょう。

そういう方に試してもらいたい方法があります。

その名もすべていいなり作戦です。

すべていいなり作戦

まずは子どものあそびに入れてもらいます。

と聞いてみます。

そして

と子どもに言われるがまま、あそんでみてください。

いいなり作戦は、作戦です。

子どもに聞いてみて、仲間に入れてもらい、少しずつ関係をつくっていく作戦としてあそび世界にもぐり込むことを試してみてください。

子どもはきっと色々と指導員にお世話を焼いてくれます。

おおらかな気持ちで、一緒にあそぶことがポイントです。

変なプライドや大人としてのこだわりを捨てて、子どもに仲間に入れてもらう。

そこから、子ども世界に潜り込むことができます。

③あそびをリード

子どもをグイグイ引っ張りあそびをリードします。

一緒に豪快に遊んだり指導員が見本を見せるパターンです。

ここでは「指導員自身の特技を活かす」というところに意識をおきます。

特技は、そのまま保育に生かすことができます。

子どもが

という気持ちをかりたてるほどの技があればそれは指導員自身の武器となります。

技術ほどではなくても、ちょっと得意なこと、好きなことでも大丈夫です。

ぐいぐいとあそびを引っ張っていく気持ちだけでも、それはそれで立派な武器となります。

そこに子どもは魅了され憧れを抱きます。

子どもによっては、

と思って学童保育で過ごしている場合もあります。

その子にとって、グイグイ引っ張ってあそんでくれる指導員がいたら、その子の心は軽くなります。

指導員の「一緒にあそぼう」の一言が子どもを救うこともあります。

子どもは見本となる人のマネをしたり、憧れを抱くロールモデルがあることで、あそびの力をぐんぐん伸ばすことができます。

時には、豪快にあそびをリードすることで、このような子どものあそぶ力を引き出すことに結びつきます。

自分自身が少し得意なことや好きなあそびでも保育に活かせることができるのがポイントです。

④見守るかかわり

子どもがあそんでいる様子をよくみて、よく洞察することは指導員として重要です。

ときに指導員は子どもを見守ることを大切にします。

子どもは、大人が介入しなくても、自分たちであそびはじめ、あそびを発展させることもできます。

子どもが環境との交流を持ち始めるまでは積極的に、交流が始まったら消極的になりなさい。

マリア・モンテッソーリ

子どもの可能性を信じて見守ることはとても大切です。

これは、無視とか放任することは意味が違います。

「見守る」は、見て守るのです。

ただ見ているだけでもありません。

意図的に見守る

指導員は意図的に子どもを見守ることが求められます。

ただ「ぼーっ」と見ているようでは、それは保育とは言えません。

指導員に意図があれば、それは保育となります。

など、子どものことをよく観察し、よく考察し、次のはたらきかけにつなげるために、あえて見守る働きかけをすることはとても重要です。

ただ安全だけに目を向けるのではなく、子どもの行動や心の動きに目を向けて、観察と洞察をすることが指導員の見守りというかかわりです。

見守るポイント

見守るかかわりは、その距離感が重要です。

これでは「見守るかかわり」とは言えません。

イメージすると、

何か子どもに問題が生じた時に、子どもにとって絶妙なタイミングで指導員が現れたように振る舞いますが、実は近くで指導員がさりげなく見守っていた…

見守るとは、そういうことです。

子どものあそびの邪魔をしないようにしながら、必要な時に適切に対応できるようにしておくことが大切です。

このように指導員は「意図と願い」をもちながら、観察と洞察をします。

そこがポイントです。

「見守るかかわり」は、決して楽なものではなく、むしろ高度な技術を要します。

できることから、意識して「見守るかかわり」を習得していきましょう。

⑤あそびの「指導」

子どものやりたい気持ちを引きだす働きかけのことを指導と呼んでいます。

「指導」とは何かを厳しく注意したり、やらせたりすることではありません。

➡︎学童保育指導員と支援員の違いは？「指導」本来の意味を解説‼

これは、これまでのポイント①〜④のすべてに共通する考えです。

あそびを指導とは、子どものやる気を引きだすことです。

それは子どもの

が湧き上がるような仕掛けを用意することです。

私たち指導員は「あの手この手その手、奥の手」を使いながら子どもの

を引き出します。

自ら楽しむ、ワクワク

まず、はじめに意識したいことは、指導員自身が「楽しむ、ワクワクする」ことです。

自分が「おもしろいと思うこと」を軸に子どもをやる気の世界に導きます。

指導員がワクワクすることがあれば、子どもたちもワクワクします。

ワクワクや楽しみは伝染します。

まずは自分がおもしろいと思うことから始めて、そのワクワクを広げていくと、いつの間にか、子どもたちのやる気が満々になっているかもしれません。

それで十分に立派な「指導ができている」と考えられます。

指導員がワクワクした数だけ、指導員の指導力は培われていきます。

ポイントはそこにありました。

これが学童保育指導員の素敵な指導法のひとつでした。

まとめ

以上が新人指導員が子どもとあそぶポイント５選でした。

あそびには三間（三つの間）が必要です。

それに加え、指導員の「手間」も欠かせません。

指導員はただそこにいて、一緒にあそぶだけの大人ではありません。

あそびが「あそび」になるには、指導員の「手間」が必須です。

今回はそんな志が高いナイスな指導員になるためのヒントが詰まった内容をお伝えしてきました。

「あそび」を重んじる指導員は最強です。

そして、あそびの楽しさや価値は、あそばないと知ることはできません。

まずは子どもと、どんなことからでもいいので、あそんでみます。

そしてあとから振り返り、ポイント①〜⑤に照らし合わせてみます。

少しずつで大丈夫です。

子どもが日々成長しているように指導員も成長します。

学童保育は、子どもと共に育つ、共育の場です。

すべては「あそぶこと」からスタートします。