学童保育と子どもの権利とは？子どもの最善の利益って何？

子どもの権利とは？

子どもの権利とは、「すべての子どもたちが幸せな子どもでいる権利」のことです。

当然、学童保育に通う子どもたちも幸せでいる権利があります。

何があっても、どんなときでも、その幸せは守られます。

すべての子どもは幸せでなければなりません。

それが、子どもの権利です。

そして、すべての子どもは尊い存在です。

「子どもの最善の利益」が擁護ようごされなくていけません。

学童保育で大切にされる子どもの権利の種類

児童憲章　（前文）

すべての児童の幸福をはかるために、この憲章を定める。

・児童は、人として尊ばれる。

・児童は、社会の一員として重んぜられる。

・児童は、よい環境のなかで育てられる。

文部科学省

運営指針でも子どもの権利に関して、しっかりと明記されています。

放課後児童クラブ運営指針

第一章2、放課後児童健全育成事業の役割（2）

「児童の権利に関する条約の理念に基づき、子どもの最善の利益を考慮して育成支援を推進する…」

第一章3、（4）放課後児童クラブの社会的責任

「子どもの人権に十分に配慮するとともに、子ども一人ひとりの人格を尊重して育成支援を行い、子どもに影響のある事柄に関して子どもが意見を述べ、参加することを保障する…」

厚生労働省

子どもの権利は色々あることが理解できました。

子どもの権利を大切にすることも理解できます。

子どもの権利と学童保育の生活

子どもの権利は子どもが幸せでいるための権利です。

子どもたちが

となる生活が送れるように指導員はあらゆる方法をとって支援する必要があります。

子どもが幸せでいるためには、「子どもにとって1番いいこと」は何かを追求することが求められます。

子どもにとって1番いいことは、子どもの権利条約（第3条）でいう「子どもの最善の利益」のことです。

「子どもの最善の利益」というワードは児童福祉法にも放課後児童クラブ運営指針にも明記されています。

学童保育の生活でも特に重宝される子どもの権利となります。

なぜなら、「子どもにとって1番いいこと」を考える場所イコール「学童保育所」だからです。

子どもの最善の利益

子どもにとって1番いいことを考える場合、その反対となる大人の都合と比較して考えてみることにします。

学童保育の生活の中で、指導員の都合でしていることを見直してみます。

わかりやすい例を出すと、生活のルールや決まりごとが挙げられます。

指導員は、子どもの生活を支えることが仕事です。

そして、子どもたちの安心安全を守り、快適な生活が過ごせるように学童のルールを定めることがあります。

このようなルールや決まりごとがある場合、これが指導員の都合かどうかを追求してみる必要があります。

という思いが指導員にある場合、これは子どもにとって1番いいことを考慮しているとは言えません。

指導員の都合で保育していることになります。

保育観や子ども観

本来、保育には指導員の意図やねらいが込められるものです。

そして子どもたちへの願いも込められています。

指導員が何を考えて、どのように子どもたちの成長をサポートするべきなのか…のような思いが軸となり、子どもたちと関わることが求められます。

しかし、それが指導員側だけの思いになってはいけません。

指導員の都合が先行した保育になってしまうことに注意を払う必要があります。

なぜなら、指導員の思い以上に子どもの思いの方が優先されるべきだからです。

子どもの願いや思いが最優先される保育が、「子どもにとって一番いいこと」につながります。

という思いがあったとしても、その思いが指導員側からの一方的なものである場合、それが「子どもにとって一番いいこと」であるとは限りません。

という思いがあったとしても、子どもからしたら

と感じていることがあります。

だから、私たちは子どもの思いを軸に保育観や子ども観を整えなくてはいけません。

「その子がどう思っているか」が大事なのです。

それは、「この子にとって、一番いいことは何か？」という視点です。

「指導員の思いと子どもたちの思いにズレは生じていないか？」ということです。

保育観や子ども観には、子どもの思いが含まれていないといけない理由は、そこにあります。

指導員の願いと指導員の都合を一緒にしないように、整理することが大切です。

では、どのように「子どもにとって一番いいこと」を考えればいいのでしょうか？

答えは子どもの中にある

子どもの権利を守ることと、子どもの「いいなり」になることは意味が違います。

なぜなら、「子どもたちにとって一番いいこと」は指導員が子どもたちの「いいなり」になることではないからです。

子どもたちの意見にすべて賛成することが「子どもの最善の利益」につながるとは限りません。

そして、その逆もあります。

子どもたちの意見に理解を示さず、指導員がやりやすいように保育を行うことです。

それは、子どもたちの声に耳を傾けない保育のことです。

聴く耳持たない保育です。

このバランスに指導員は悩みます。

しかし、その答えは子どもたちが教えてくれます。

保育の軸は「子どもにとって1番いいこと」

ここで指導員の声を聴いてみます。

指導員は保育するにあたり、色々な感情が湧いてくるものです。

まだまだ色々な意見もあることでしょう。

指導員の気持ちはよく理解できます。

いろいろ思うことは、いろいろな葛藤と日々、指導員が戦っている証拠です。

その努力によって、子どもたちの豊かな放課後が保障されています。

しかし、それらの答えは、すべて子どもたちが持っています。

指導員の考えや意見が正しいかどうかは、子どもたちが知っています。

なぜならそれが、「子どもの最善の利益になっているかどうか」だからです。

子どもには権利があります。

それは、子どもが幸せでいる権利です。

その権利は、「子どもたちにとって一番いいこと」を考慮して守られます。

そして、その幸せをつくるために、指導員は子どもたちの意見を聴き、大切なことを確かめ合います。

この丁寧な関わりこそが、子どもの意見や思いを軸に展開される保育の意味とつながります。

子どもの最善の利益を追求した指導員の関わり方と言えます。

それが「子どもにとって一番いいこと」を軸にした保育となります。

このように、子どもたちを見つめ、子どもたちから見える景色を想像することが、生活を組み立てるヒントとなります。

そして、ヒントがあって、答えが解けます。

その答えは、子どもたちの中にあります。

子どもたちが幸せであれば正解です。

保育に答えはない…という考えもあります。

子ども観は人それぞれです。

しかし、どんな状況でも、いかなる理由があろうとも、子どもの権利は擁護されなくてはいけません。

それは、人間の決まりだからです。

まとめ

子どもの権利には４つあります。

学童保育では特に

などで子どもの権利について触れられることがあります。

そして、放課後児童クラブ運営指針でも第1章2と3に子どもの権利について明記されています。

子どもの権利は、絶対に守らなければなりません。

子どもたちの生活の場である学童保育では、特にその意志を強く持つことが私たちに求められています。

子どもの権利とは「すべての子どもたちが幸せな子どもでいる権利」のことです。

そして、子どもたちは、人として尊ばれます。

そのために「子どもの最善の利益」にのっとる保育が必要となります。

それは「子どもにとって一番いいこと」のことです。

指導員の都合で保育するのではなく、子どもたちにとってどうか？という視点をもって保育することが「子どもの最善の利益」につながります。

保育観や子ども観は、それらを軸に整理されなくてはいけません。

また、指導員の関わり方や考え方は色々ありますが、その答えは子どもたちが持っています。

がその答えのヒントとなります。

答えは「子どもにとって一番いいこと」であるかどうかだからです。

これが、子どもの権利を擁護ようごすることにつながっています。

それは、子どもたちの幸せと結びついているからです。

子どもたちが

と思っていることが一番大切です。

私たち指導員の仕事は、子どもたちの幸せを守ることであり、子どもたちが幸せをつくることをサポートすることです。

それは、子どもたち自らが幸せになる力を身につけられるように支えることです。

幸せはつくられ、守られます。